6 de octubre de 2011

guia cuarto medio en Biologia para prueba martes 11 octubre

Les envio esta guia para estudiar,SUERTE EN SU RETIRO
Ecología de Comunidades
La ecología de comunidades se ocupa de estudiar la interacción entre poblaciones. Uno de los tipos más frecuentes de interacción corresponde a la competencia interespecífica, o competencia entre poblaciones de diferentes especies. Cuando dos especies compiten por los mismos recursos, es decir, cuando ocupan el mismo nicho, lo más probable es que una de ellas sea más exitosa que la otra en la obtención de dichos recursos. Por lo tanto, en estos casos, se espera que una de las especies que participa en la competencia desaparezca de la comunidad. Este principio, denominado Principio de Exclusión Competitiva, establece así que dos especies no pueden ocupar un mismo nicho en una misma comunidad.



Sin embargo, algunas especies coexisten a pesar de la competencia por recursos que, aparentemente, son los mismos. Al estudiar con detención estos casos, los ecólogos han detectado que los nichos, generalmente, no son exactamente coincidentes, sino que presentan pequeñas diferencias. Al diferir estos últimos, en alguna medida, las especies aseguran el éxito frente a otras, al interior de la comunidad. Las especies “dividen” los recursos, fenómeno denominado Partición de los Recursos. El “desplazamiento de caracteres” es el resultado de la partición de recursos. Ciertos individuos presentan características que los hacen más exitosos en sus particiones particulares. La selección actúa sobre esos caracteres reduciéndose así la competencia. Este proceso tiene como consecuencia la divergencia de características entre un par de especies. La predación constituye otra forma de interacción entre organismos de diferente especie. Un predador es un organismo que consume, de manera total o bien parcial, especies de plantas o animales.
Los verdaderos predadores son animales que matan a otros animales para alimentarse. Los parásitos, en tanto, transcurren toda la vida en hospederos.
El hospedero generalmente no muere, o por lo menos no lo hace hasta que el parásito ha completado su ciclo de vida.

Los parasitoides corresponden a insectos que dejan sus huevos en un hospedero, generalmente una araña o un insecto. Eventualmente, el hospedero puede morir debido a la infección con el parásito. Sin embargo, por lo común, el parásito alcanza la etapa adulta antes que el hospedero muera. Los herbívoros corresponden a animales que se alimentan de plantas. Las simbiosis corresponden a relaciones ecológicas interespecífcas en las que dos organismos, pertenecientes a dos especies diferentes, viven toda la vida (o parte de ella) en estrecho contacto. Algunos tipos de simbiosis son: mutualismo, comensalismo y parasitismo. En el mutualismo, ambas especies se ven beneficiadas con la interacción (relación +/+). En el comensalismo, una de las especies se beneficia con la interacción, mientras que la otra especie no se beneficia ni se perjudica (relación +/0). Finalmente, en el parasitismo, como se vio anteriormente, una especie (el parásito) se ve beneficiado, mientras que el hospedero se ve perjudicado. El parasitismo es, por lo tanto, una relación de tipo +/-.
INTERACCIONES INTERESPECIFICAS
Los individuos de la misma especie, no viven separados de individuos de otras especies. Viven estrechamente relacionados, es decir interaccionan (interactúan). Pueden competir por un recurso compartido, por ejemplo el alimento, el agua, la luz o el espacio. Uno puede depender del otro, por algún beneficio especial o pueden no tener ningún efecto directo el uno sobre el otro. Los individuos de una misma especie que se reproducen entre sí forman lo que en ecología se llaman Poblaciones. A las poblaciones de distintas especies que viven y comparten el mismo espacio se las llama Comunidades. Una interacción interespecífica es una acción recíproca que se realiza entre dos poblaciones de especies diferentes. Cada especie tiene un efecto positivo (+), negativo () o nulo (0) sobre las demás. Así, se pueden expresar las diferentes maneras en que pueden interactuar las poblaciones de dos especies. Se pueden clasificar las interacciones de acuerdo al efecto que produce cada población sobre la otra.
a) Neutralismo : Ninguna población afecta a la otra. Por ej. las hormigas y los felinos;
o los roedores y el clavel del aire. Estas especies desarrollan sus actividades dentro de
mismo espacio sin producir influencia alguna sobre la otra especie.
b) Competencia :
Dos o más especies se perjudican mutuamente al competir por el mismo recurso que es escaso en el ambiente. Estrechamente relacionado con la competencia interespecífica está el concepto de nicho. El nicho es básicamente, la función que cumple un organismo dentro de una comunidad. Puede estar determinado por la competencia ya que ésta ha sido una fuerza evolutiva importante que ha conducido a la separación de nichos en el tiempo, a la especialización y a la diversificación.
c) Mutualismo Obligatorio. Simbiosis : Es una asociación donde ambas especies
se benefician y es obligatoria porque ninguna puede sobrevivir sin la presencia de la otra.
Un ejemplo de simbiosis son los líquenes, una asociación de hongos y algas. Los
primeros proveen la parte estructural o de soporte llamadas hifas, mientras que las algas
aportan las estructuras especializadas para realizar la fotosíntesis.
d) Mutualismo no obligatorio. Protocooperación : Ambas poblaciones se
benefician de alguna manera pero la relación no es esencial para la supervivencia de
ninguna. Un ejemplo es la relación entre las abejas y las flores.
e) Mimetismo Mülleriano Semejanza de dos o más especies desagradables o
peligrosas, lo cual aumenta el rechazo por parte del depredador. En este caso se
benefician ambas especies ya que los depredadores aprenden rápidamente a evitarlas. Ej.
las abejas y las avispas, ambas presentan bandas negras y amarillas. Como ambas
comparten el mismo patrón de advertencia, los predadores (aves, reptiles, anfibios,
arañas, etc.) aprenden con mayor rapidez a evitarlas recibiendo también un beneficio, ya
que se ahorran el gasto energético que implica cazar presas desagradables o peligrosas.
f) Mimetismo Batesiano Se presenta cuando una especie sabrosa o inofensiva (imitadora) trata de asemejarse a una especie de mal sabor o peligrosa (modelo). De esta manera, la especie imitadora o mimética, se beneficia ahuyentando a los predadores con coloraciones advertidoras. Pero la especie modelo se ve perjudicada ya que algunos predadores encontrarán estas mismas coloraciones en especies sabrosas o inofensivas y requerirán de más tiempo para aprender a evitar a la especie verdaderamente peligrosa. Un ejemplo que ilustra este fenómeno es la coloración mimética de la falsa coral asemejándose a la víbora de coral. Ambas tienen franjas de color rojo, negro y amarillo, pero es diferente el orden que presentan los colores a o largo del reptil, además de que las franjas son completas en la verdadera coral e incompletasen la falsa coral, dejando el vientre liso.
g) Depredación
En esta interacción hay un beneficiado (el depredador) y un perjudicado (la presa). Podemos definir dos tipos de depredación:
Depredación Total, Depredación o Carnivoría Es la relación que se establece entre un carnívoro y su presa. En esta interacción el depredador mata y consume a su presa. La selección natural influye sobre ambas poblaciones, tiende a aumentar la eficiencia del predador para encontrar, capturar y consumir la presa; y por otro lado, favorece la aparición de nuevas adaptaciones de la presa para evitar ser encontrada, capturada y consumida.
Ejemplos de depredación total son los carnívoros como el puma, que caza y se alimenta
de roedores (maras, vizcachas, cuises, chinchillas) y guanacos. El zorro y aves rapaces,
se alimentan de medianos y pequeños roedores, culebras e insectos.
Depredación Parcial. Herbivoría El depredador (herbívoro) no mata a su presa (existen casos excepcionales), sino que consume partes de ella como las hojas, brotes tiernos, frutos y semillas. Un ejemplo muy conocido en nuestra provincia es el ganado caprino, que consume hojas y brotes de numerosas plantas que habitan el desierto. Entre la fauna silvestre encontramos al tunduque o tucotuco, el guanaco, los cuises, la vizcacha, la mara, etc. como ejemplos de animales herbívoros.
h) Parasitismo Puede considerarse también como una forma de depredación parcial, en la que el parásito vive a expensas de su hospedador u huésped. El parásito se alimenta de su hospedador pero rara vez llega a matarlo, ya que no logra sobrevivir y ni reproducirse sin él. Son ejemplos la liga y su planta hospedadora, el algarrobo y la flor de tierra, la pulga y el perro y los numerosos parásitos intestinales de animales domésticos y del hombre.
Hemiparasitismo
Es un caso especial de parasitismo donde el parásito es otra planta que se alimenta del su hospedador y lo utiliza como sustrato, pero a la vez realiza la fotosíntesis produciendo su propio alimento.
i) Comensalismo Se presenta cuando una especie mantiene o proporciona una
condición necesaria para el bienestar de otra, pero al mismo tiempo no afecta a su propio
bienestar. Por ejemplo, la garcita bueyera se alimenta de los insectos que espanta el ganado al caminar por el pasto o al pastorear. En este caso el ganado no se beneficia ni
perjudica.
j) Amensalismo Una especie reduce o afecta de manera adversa a la población de
otra especie, pero la especie afectada no ejerce ninguna influencia sobre la primera.
Ejemplo es el hongo Penicillium y las bacterias. El hongo produce una sustancia llamada penicilina que impide el crecimiento de las bacterias. Ecológicamente, el algarrobo es considerado una “especie clave” en los ecosistemas áridos, porque es un recurso importante para otras especies, brinda hábitats para distintos organismos y modifica el suelo y la disponibilidad de agua.
K. Mutualismo Obligatorio. Simbiosis Es una asociación obligatoria en la que
ambas especies se benefician. Un ejemplo muy común en nuestro desierto es la simbiosis
entre especies de la familia de las Leguminosas, como el algarrobo y el garabato, y las
bacterias fijadoras de Nitrógeno. En este caso las bacterias ingresan a las raíces del árbol
y comienzan a desarrollar colonias que se visualizan como nódulos en las raíces. En su
actividad metabólica, las bacterias son capaces de utilizar nitrógeno atmosférico (el cual
no es accesible para las plantas) e incluirlo en compuestos que se incorporan al suelo y
así pueden ser absorbidos directamente por la planta. De esta manera se benefician las
dos partes, la planta le ofrece protección a las bacterias y estas le proporcionan
Nitrógeno, elemento indispensable para la vida.
Mutualismo no obligatorio. Protocooperación Ambas poblaciones se benefician
de alguna manera pero la relación no es esencial para la supervivencia de ninguna. Las
flores del algarrobo son muy atractivas para las abejas melíferas que se alimentan de su
néctar y transportan el polen fecundando a otras plantas (Polinización)
La mara y la vizcacha se alimentan de las vainas (fruto) del algarrobo, transportando las semillas en su sistema digestivo. Las semillas son eliminadas a través
de las heces, en lugares alejados de la planta madre lo que les permite aprovechar
recursos para germinar y colonizar otros ambientes. Este es un ejemplo de
protocooperación llamado Dispersión.
Herbivoría
muchas especies animales se alimentan del algarrobo, y consumen sus
hojas, raíces, flores, semillas y frutos. Los roedores silvestres, el ganado doméstico, los insectos, etc. son algunos de los herbívoros que utilizan el algarrobo como recurso
alimentario.

14 de septiembre de 2011

evolucion estelar-septimo basico

les envio guia de evolucion de las estrellas
GUIA DE APRENDIZAJE
Subsector:
Ciencias Naturales Alumno(a):
Profesora:
Solange Garat Cuéllar Nivel:
Séptimo básico Fecha:
Segundo Semestre 2011

Unidad 3. Tierra y Universo: Tamaño y estructura del universo
Aprendizajes esperados:
Distinguir estructuras cósmicas pequeñas (asteroides, meteoritos, cometas, satélites y planetas) y grandes (estrellas, nebulosas, galaxias o cúmulos de galaxias)


Instrucciones: Lee bien el texto científico de esta guía, relaciónalo con los videos del blogs (cienciasnaturalescsmp.blogspot.com) y contesta cada pregunta con letra clara y legible en una hoja de oficio. Tu trabajo es personal

Evolución estelar
Las estrellas son una bola de gas luminosa, que en alguna etapa de su vida, producen energía por fusión nuclear del hidrógeno para formar helio. La masa máxima de una estrella es de unas 120 masas solares, y la mínima es de 0,08 masas solares, bajo esta masa los objetos no son lo suficientemente calientes en sus núcleos para que comience la combustión de hidrógeno y se convertirán en enanas café. Las estrellas brillan como resultado de la conversión de masa en energía por medio de reacciones nucleares, siendo las más importantes las que involucran al hidrógeno. Las reacciones nucleares no sólo aportan el calor y la luz a las estrellas, sino que también producen elementos más pesados que el hidrógeno y el helio. Las estrellas se clasifican de muchas maneras. Una de las maneras es mediante su etapa evolutiva: pre-secuencia principal, secuencia principal, gigante, súper gigante, enanas blancas o estrellas de neutrones. Otra es a partir de sus espectros, que indican su temperatura superficial; esta clasificación es la siguiente: OBAFGKM, donde las de clase O son las de mayor temperatura y las de M las de menor temperatura. Y otra forma de clasificarlas es según las poblaciones I, II y III, que engloban a las estrellas con abundancias progresivamente menores de elementos pesados, indicando paulatinamente una mayor edad. Las estrellas durante su vida sufren una serie de cambios, cuya escala de tiempo depende de la masa de la estrella y también de su composición inicial. La evolución de las estrellas puede ser seguida en un gráfico llamado diagrama Hertzsprung-Russell.
Una estrella nace cuando se colapsa una densa región de una nube de gas por su propia gravedad. Una estrella brilla por primera vez porque la energía potencial gravitacional pérdida en el colapso se libera en forma de calor y luz. Cuando la temperatura del centro de la estrella se hace suficientemente alta comienzan a darse una serie de reacciones nucleares, para que la estrella entre en la secuencia principal y comience a quemar hidrógeno en helio. Esta combustión de hidrógeno a helio dura dependiendo de la masa. Luego continúan otras reacciones nucleares, como la combustión de helio a carbono. Para las estrellas de masa parecida a la del sol o mayor, evolucionan el núcleo al colapsarse hasta llegar a ser estrellas de neutrones, que posiblemente pueden ser hoyos negros y las capas más externas son eyectadas explosivamente como una explosión de supernovas. Para las estrellas menos masivas, los núcleos evolucionan como una enana blanca y las capas externas explotan formando nebulosas planetarias.
El punto final de la evolución estelar, tanto en estrellas masivas y menos masivas, es que la mayor parte de la estrella es dispersada en el espacio interestelar, dejando un remanente colapsado de combustible nuclear agotado. El sol es el cuerpo central del sistema solar y es la estrella más cercana que tenemos, por lo tanto, es la que se puede estudiar con mejor detalle. El sol es una estrella G2, según la clasificación espectral, amarilla, con una temperatura superficial de 5800 K. Está ubicada en la secuencia principal, su núcleo está formado mayormente por hidrógeno (71% de su masa) y 27% de helio y el resto de elementos más pesados. Su edad se estima en 4600 millones de años.
Actividad: En grupo discute lo leído y contesta con lera legible y clara las 12 preguntas.
¿Hace cuánto tiempo comenzó el universo y cómo se formó?
¿Cómo se detectan los hoyos negros?
¿Cómo es la “vida” de una estrella?
¿Por qué se podría decir que los seres humanos son los hijos de las estrellas más evolucionados?
¿Cómo se forman las supernovas?
¿Cuál es la estrella más cercana a nosotros?
¿Cómo sabe un astrónomo que ha encontrado una supernova?
¿Cuál es el componente más abundante en las estrellas?
¿Para qué se estudian las supernovas?
¿Cuál es la temperatura del sol en su superficie?
¿Qué pasa cuando la masa de la estrella es dos veces mayor que la del sol cuando está muriendo?
¿Qué reacción nuclear ocurre en el sol?

El universo-año luz-septimo basico

Les envio guia de El universo, como respaldo en caso que lo la tengan

GUIA DE APRENDIZAJE
Subsector:
Ciencias Naturales Alumno(a):
Profesora:
Solange Garat Cuéllar Nivel:
Séptimo básico Fecha:
Agosto-2011

Unidad 3. Tierra y Universo: Tamaño y estructura del universo
Aprendizajes esperados:
Comparar las distancias que separan a diversos cuerpos celestes, empleando unidades de tiempo-luz, para dimensionar el tamaño del universo.

Instrucciones: Lee bien el texto científico de esta guía, relaciónalo con los videos del blogs (cienciasnaturalescsmp.blogspot.com) y contesta cada pregunta con letra clara y legible en una hoja de oficio. Tu trabajo es personal
El universo
Nuestro planeta Tierra es para nosotros algo grande. En cambio, si lo comparamos con el sistema solar parece muy pequeño. Pero aun cuando pensemos que el sistema solar es grande, nos podemos asombrar al mirar más lejos y descubrir que el Sol es una de las miles de estrellas que componen nuestra galaxia: la Vía Láctea. Y que la vía láctea no es más que una de las miles de galaxias conocidas. La comparación sería algo como: si nuestro sistema solar fuese un granito de arena, nuestra galaxia (la Vía Láctea) sería como una moneda de 2,5 cm de diámetro, y el universo sería parecido a todos los mares de la Tierra juntos. En esta guía te invitamos a soñar en grande y a compararte con la inmensidad del universo. Necesitarás una calculadora científica, una regla, un globo y algunos plumones o marcadores permanentes.
Las distancias en el universo son tan grandes que para medirlas se usa una medida especial: el año luz. El año luz es la distancia que recorre la luz en un año. Considera que la velocidad a la que se desplaza la luz es de 299 792 458 m/s. (1 Km=1000 m)



1.- Calcula en km:
a. La distancia que recorre la luz en un minuto.________________
b. La distancia que recorre la luz en una hora.________________
c. La distancia que recorre la luz en un día.__________________
d. La distancia que recorre la luz en un año.__________________
e. Considera los siguientes astros y constelaciones y la distancia que los separa de la Tierra:
Astros y constelaciones Distancia
Luna 1,5 segundos luz
Plutón 8,3 minutos luz

Sol 6 horas luz

Alfa Centauro 4,3 años luz

Centro de la Vía Láctea 30 000 años luz

Andrómeda
(galaxia más próxima a la Tierra) 2 millones de años luz












2.- De acuerdo con la tabla anterior, calcula la distancia en km que nos separa de los astros y constelaciones nombrados.

Astros y constelaciones Distancia (Km)
Luna
Sol
Plutón
Alfa Centauro
Centro de la Vía
Láctea
Andrómeda

3.- Los científicos han comenzado a explorar el universo mediante distintos instrumentos, comenzando por los astros más cercanos.
a. Averigua cuál es la importancia del telescopio y cómo funciona.
b. Averigua cuáles son las propiedades del Sol y las estrellas en general (tamaño, ciclos de vida, composición, temperatura, etc.)
c. El efecto Doppler ha sido utilizado para argumentar la expansión del universo. Averigua en qué consiste este efecto y qué lo hace ser argumento para sostener que el universo es está expandiendo.

4. Considerando la información expresada en la siguiente tabla, responde:
a) empleando la distancia aproximada en minutos-luz de Mercurio respecto del sol, determine la distancia aproximada (en kilómetros) entre Venus y el sol. Use la distancia entre la Tierra y el sol para calcular la distancia (en kilómetros) de Saturno respecto del sol
b) Confeccione una recta que represente, a escala, y en minutos-luz, las distancias entre los planetas del sistema solar y el sol y muéstrelas en la tabla siguiente:

5. Los científicos han desarrollado una teoría que explicaría el origen del universo: el Big Bang. Para comprender en qué consiste, te sugerimos la siguiente actividad para que la realices en tu casa:
a. Toma un globo y píntale con un marcador algunos puntos de distinto tamaño (puedes poner estrellas, o galaxias pequeñas).
b. Una vez terminado, mide la distancia entre dos puntos y anótala. Marca con una línea recta la distancia entre los dos puntos.
c. Ahora infla el globo y amarra su boquilla para que el aire no escape.
d. ¿Cómo varió la distancia entre los puntos que ya habías medido?
e. Si uno de los puntos fuese el planeta Tierra y el otro una estrella lejana, ¿cómo podríamos argumentar que la estrella se ha movido y alejado de la Tierra?
4. Para profundizar: Realiza una investigación sobre el Big Bang, los tipos de galaxias existentes y cómo se realiza la exploración espacial en nuestros días.

octavo básico terremoto-Psunami

GUIA DE APRENDIZAJE
Subsector:
Ciencias Naturales Alumno(a):
Profesora:
Solange Garat Cuéllar Nivel:
Octavo básico Fecha:
Agosto-2011

Unidad 4: Tierra y universo: dinamismo del planeta Tierra
Aprendizajes esperados:
1) Explicar en términos simples, empleando las nociones de energía, fuerza y movimiento, fenómenos naturales como temporales, mareas, sismos, erupciones volcánicas.
2) Formular problemas relacionados con los fenómenos naturales en estudio y explorar soluciones.

Instrucciones: Lee bien cada texto científico de esta guía, relaciónalos con los videos del blogs (cienciasnaturalescsmp.blogspot.com) y contesta cada pregunta con letra clara y legible en una hoja de oficio. Tu trabajo es personal
Escalas para medir un terremotoEl terremoto de Chile el 27-febrero-2010 ha puesto de actualidad las dos escalas más famosas para medir los seísmos. Una es la escala de Richter, que es un sistema científico que mide la energía liberada por el sismo en su epicentro. Es un medida física. En el caso del sismo chileno, se ha fijado en 8,8 grados de Richter. El máximo alcanzado por un terremoto en la escala de Richer, o sea la mayor energía liberada en la historia, fue medida en el cataclismo de Valdivia (X Chile) el 22 de mayo de 1960: 9,6 grados de Richter.
Sin embargo, los sismos se sienten a kilómetros de distancia, pero como en esos lugares no se puede calcular la energía, los periodistas y los expertos utilizan la escala de Mercalli, también conocida como escala subjetiva que es una escala de 1 al 12 en los que cada punto se establece a partir de los daños y efectos visibles del sismo. Así el grado 1 señala que el sismo es casi «imperceptible», mientras que el grado 12 establece que «la destrucción es total con pocos sobrevivientes. Los objetos saltan al aire. Los niveles y perspectivas quedan distorsionadas».
Escala de Mercalli:
Grado I: Sacudida sentida por muy pocas personas en condiciones especialmente favorables.
Grado II: Sacudida sentida sólo por pocas personas en reposo, especialmente en los pisos altos de los edificios, donde los objetos suspendidos en el aire pueden oscilar levemente.
Grado III: Sacudida sentida claramente en los interiores, especialmente en los pisos altos de los edificios. Los vehículos de motor estacionados pueden moverse ligeramente y la vibración es como la originada por el paso de un vehículo pesado.
Grado IV: Sacudida sentida durante el día por muchas personas en los interiores, por pocas en el exterior. Provoca vibración de vajillas, vidrios de ventanas y puertas; los muros crujen. Los vehículos de motor estacionados se balancean claramente.
Grado V: Sacudida sentida casi por todo el mundo y algunas piezas de vajilla o vidrios de ventanas se rompen; pocos casos de agrietamiento de aplanados; caen objetos inestables. Se observan perturbaciones en los árboles, postes y otros objetos altos. Se detienen de relojes de péndulo.
Grado VI: Sacudida sentida por todo mundo. Algunos muebles pesados cambian de sitio y provoca daños leves, en especial en viviendas de material ligero.
Grado VII: Advertido por todos. Daños sin importancia en edificios de buen diseño y construcción. Daños ligeros en estructuras ordinarias bien construidas; daños considerables en las débiles o mal planeadas. Sentido por las personas conduciendo vehículos en movimiento.
Grado VIII: Daños ligeros en estructuras de diseño especialmente bueno; considerable en edificios ordinarios con derrumbe parcial; grande en estructuras débilmente construidas. Los muros salen de sus armaduras y los muebles pesados se vuelcan y produce cambio en el nivel del agua de los pozos. Pérdida de control en las personas que manejan vehículos motorizados.
Grado IX: Daño considerable en las estructuras de diseño bueno; las armaduras de las estructuras bien planeadas se desploman; grandes daños en los edificios sólidos, con derrumbe parcial. Los edificios salen de sus cimientos y el terreno se agrieta notablemente, mientras que las tuberías subterráneas se rompen.
Grado X: Destrucción de algunas estructuras bien construidas; la mayor parte de las estructuras de piedra se destruyen con todo y cimientos; agrietamiento considerable del terreno. Las vías del ferrocarril se tuercen. Considerables deslizamientos en las márgenes de los ríos y pendientes fuertes.
Grado XI: Casi ninguna estructura de madera o piedra queda en pie. Puentes destruidos. Anchas grietas en el terreno. Las tuberías subterráneas quedan fuera de servicio. Hundimientos y derrumbes en terreno suave. Gran torsión de vías férreas.
Grado XII: Destrucción total. Ondas visibles sobre el terreno. Perturbaciones de las cotas de nivel (ríos, lagos y mares). Objetos lanzados en el aire hacia arriba.
Escala de Richter: Se mide por ondas sismográficas
Menos de 3.5: Generalmente no se siente, pero es registrado.
3.5 - 5.4: A menudo se siente, pero sólo causa daños menores.
5.5 - 6.0: Ocasiona daños ligeros a edificios.
6.1 - 6.9: Puede ocasionar daños severos en áreas muy pobladas.
7.0 - 7.9: Terremoto mayor. Causa graves daños.
8 o mayor: Gran terremoto. Destrucción total a comunidades cercanas.
Erupción Volcánica
¿Son predecibles las erupciones volcánicas? Algunos fenómenos de los volcanes como la actividad sísmica, la deformación del suelo, las emanaciones de gas o actividad fumarólica y la composición química del agua y los vapores que salen de las fumarolas, ayudan a los científicos a saber cuando se empieza a activar un volcán. Si se logran entender estos cambies, se puede tratar de saber las posibilidades de que ocurra una erupción volcánica. De todas maneras, es casi imposible predecir el día, la hora, lugar y tamaño de una erupción. La erupción volcánica arroja por el aire, en forma explosiva o por medio de una columna de gases, pedazos de lava o roca que de acuerdo con su tamaño pueden considerarse como cenizas, arenas, bloques o bombas. Estos pedazos se llaman Piroclastos y pueden ser incandescentes. Los fragmentos de más de 6 cm. de diámetro se llaman bombas si eran fluidos al ser expulsados y adoptaron formas redondeadas o aerodinámicas durante su trayectoria; si eran sólidas o casi sólidas y conservaron sus formas angulosas, se llaman bloques. Los fragmentos de 60 a 2 mm. de diámetro se llaman lapilli, y los de menos de 2 mm. se llaman cenizas. Los piroclastos más pesados caen rápidamente que dando cerca del cráter. Otros pequeños caen un poco más lejos. La ceniza y la arena son arrastradas por el viento a lugares lejanos. A veces, los piroclastos que caen cerca del cráter producen incendios forestales. La mayoría de las cenizas no se forman por el desgaste de rocas anteriormente sólidas, sino por la ruptura de espuma, escorias y piedra pómez todavía fluidas por la constante expansión de las burbujas de gas que contienen. La lluvia de piroclastos depende de la dirección de los vientos en el momento de la erupción. En la Cordillera de Los Andes argentino−chileno, los vientos soplan principalmente hacia el este y sudeste, por tanto, los piroclastos más finos y la ceniza volcánica se expanden hacia nuestro país. La capa de cenizas puede tener varios metros de espesor cerca del volcán y varios centímetros a distancia de hasta 100 Km. Una capa de cenizas de algunos centímetros puede matar la hierba y otros forrajes, e incluso menores cantidades pueden producir serios trastornos a los animales de pastos. Las cenizas son ingeridas con la hierba y pueden acumularse en el aparato digestivo del animal, produciéndole la muerte. Después de un período más largo, las cenizas abrasivas pueden desgastar los dientes del animal hasta que éste es incapaz de comer y muere de hambre. Flujos piroclásticos.
Algunas erupciones explosivas producen chorros de gas cargados de cenizas, que se desplazan a altas velocidades, bajando por las laderas del volcán formando nubes ardientes, u horizontalmente, cuando ocurre una erupción lateral. Estos productos reciben el nombre de flujos piroclásticos. Dichos flujos pueden brotar de chimeneas situadas en la cumbre de grandes conos compuestas, o de fisuras de los costados del cono, y aparentemente también de fisuras no relacionadas con ningún cono. Gases.
El magma contiene gases disueltos que son liberados por las erupciones. Los gases provenientes de azufre son fácilmente detectables por su olor irritante, pero otros derivados del carbono son especialmente peligrosos porque son difícilmente detectables. Algunos gases son más pesados que el aire y tienden a fluir por las pendientes acumulándose en los valles o depresiones del terreno causando la muerte por asfixia...
Los volcanes emiten gases no sólo durante las erupciones, sino comúnmente durante largos períodos después de las erupciones. Algunos campos fumarólicos han permanecido activos durante cientos de años sin ninguna actividad magmática superficial.

HURACANES:Para poder hablar de como se forma un huracán, primero tendré que explicar como se forma un ciclón tropical, ya que están muy relacionados. Un ciclón tropical se forma sobre las aguas cálidas del trópico, a partir de disturbios atmosféricos tales como sistemas de baja presión y ondas tropicales. Las ondas tropicales se forman cada 3-4 días en el Océano Atlántico, cerca de la línea ecuatorial. El proceso por el cual un ciclón tropical pasa a ser un huracán, dependerá de tres factores importantísimos, que son:

-Un disturbio atmosférico preexistente (onda tropical) con tormentas en el mismo.

-Temperaturas oceánicas cálidas, al menos 26ºC, desde la superficie del mar hasta 15 metros por debajo de ella.

-Vientos débiles en los niveles altos de la atmósfera.

Un huracán es el fenómeno meteorológico más fuerte de los ciclones tropicales. Un huracán es un sistema de baja presión, con actividad lluviosa y eléctrica con rotación antihoraria(en contra de las manecillas de un reloj). Hay 3 tipos de ciclones tropicales:

-Depresión Tropical: Ciclón Tropical en el que la velocidad máxima que alcanza el viento sobre la superficie del mar es de 62 km/h o inferior.

-Tormenta Tropical: Ciclón Tropical de núcleo caliente en el que la velocidad del viento medio sobre la superficie del mar es de 63 a 117 km/h.

-Huracán: Ciclón Tropical de núcleo caliente en el que la velocidad máxima que alcanza el viento sobre la superficie del mar es de 118 km/h o superior.

Hay una escala llamada escala de Saffir- Simpson que clasifica los huracanes dependiendo de la velocidad a la que vayan. Es esta:

Categoría 1—————>119-153 km/h.

Categoría 2—————>154-177 km/h.

Categoría 3—————>178-209 km/h.

Categoría 4—————>210-250 km/h.

Categoría 5—————>mayor que 250 km/h.

Como se puede observar en la tabla, la categoría 1 es la menos intensa, mientras que la categoría 5 es la más intensa. Por supuesto, no siempre el huracán de categoría 5 es el que hace más daño, sino que por ejemplo uno de categoría 2 puede hacer más daño porque ataca cerca de una ciudad y va acompañado de tormenta eléctrica. Y ahora vamos a hablar de las partes de las que se compone un huracán:

-Bandas nubosas: son las que están formando una espiral alrededor de su centro.

-Ojo: sector de poca nubosidad y bastante calma, puede tener hasta 65 km de diámetro.

-Pared del ojo: formada por nubes densas; aquí se localizan los vientos más fuertes del huracán.

A un huracán se le da el nombre de ciclón si se forma en la Bahía de Bengala y en el Océano Índico norte; Tifón si se forma en el oeste del Océano Índico(Japón, Corea, China…), Willy-Willy en Australia; Baguío en Filipinas etc. Los huracanes principalmente se forman en regiones oceánicas del mundo; tales como la Cuenca del Atlántico, el Noroeste de la Cuenca del Pacífico, el Norte del Océano Índico etc.

TORNADOS:Un tornado es un fenómeno meteorológico que consiste en un torbellino violento de aire que gira sobre sí mismo y que se extiende desde la superficie terrestre hacia el nivel de las nubes donde se insertan y se disipan. Los tornados tienen forma de cono invertido. La velocidad de los vientos giratorios pueden alcanzar hasta 400 km/h. Además los tornados duran muy poco con lo cual son bastante difíciles de estudiar. Los tornados se forman mediante la confluencia de 3 factores: un tiempo inestable formado por una borrasca(un área de baja presión), una masa de aire frío y seco que por lo tanto tiene tendencia a descender y otra masa de aire cálido que tiene tendencia a descender. Estos 3 elementos son indispensables para que el tornado pueda formarse, pero por sí sólos no lo forman. Cuando se produce un choque térmico entre 2 frentes(uno cálido y otro frío) se forma una poderosa tormenta o supercélula debido a la fuerte condensación del vapor de agua. Con esta supercélula se formará una visible nube espesa llamada cumulonimbo. En el interior de esta nube, las corrientes de aire que se crean por el intercambio vertical de gases provocan a su vez una primera corriente que sube. Por otro lado se están produciendo de manera constante en los lugares en los que inciden los rayos del sol, burbujas o masas de aire que se están elevando desde la superficie de la tierra, al ser calentada ésta por la radiación solar. En el momento en que una de estas burbujas es succionada por la corriente ascendente anteriormente mencionada, la corriente ascendente pasa a ascender a una velocidad aún mayor (50 km/h como máximo); al mismo tiempo, y gracias a la propia rotación de la Tierra y/o la ayuda de alguna corriente horizontal que la hace girar, esta masa o burbuja que se eleva desde la superficie terrestre se arrollará sobre sí misma y se convertirá finalmente en una segunda corriente giratoria ascendente, que en este caso va desde el suelo hasta la base de la nube: el tornado.

DIFERENCIAS PRINCIPALES ENTRE HURACANES Y TORNADOS:

Los huracanes se originan sobre los océanos cuando la temperatura de la superficie del agua es superior a 26 ºC, se forman comúnmente en el cinturón tropical, su velocidad de viento oscila entre los 120 y los 250 km/h, el diámetro de un huracán oscila entre los 500 y los 1800 km, su vida es de unos pocos días a algunas semanas y no están asociados a ningún frente de tormenta.
Los tornados por el contrario se originan sobre la tierra, se forman en latitudes medias, la velocidad de viento puede sobrepasar los 500 km/h, el diámetro de un tornado no llega a los 250 metros, su vida es de unos pocos minutos o en algún caso excepcional de algunas horas y sí que están asociados a frentes de tormenta.

PREGUNTAS.
1.- Resume la idea principal de cada tema
2.- ¿Qué son esos números y categorías que tienen los huracanes?
3.- ¿Cuál es la diferencia entre un huracán y un ciclón?
4.- ¿Qué es el ojo de un huracán?
5.- ¿Por qué se producen las erupciones volcánicas y qué daños provocan?
6.- ¿Qué es la ceniza volcánica?
7.- ¿Qué daños produjo el huaracan Irene en EEUU este 26 de agosto?¿Qué grado era?
8.-Escribe tres acciones a realizar para evitar los efectos de las erupciones volcánicas:

15 de junio de 2010

ejercicios para prueba QUIMICA coeficiente 2 tercero medio

Los estudios teóricos y experimentales han permitido establecer, que los líquidos poseen propiedades físicas características. Entre ellas cabe mencionar: la densidad, la propiedad de ebullir, congelar y evaporar, la viscosidad y la capacidad de conducir la corriente eléctrica, etc.Cada líquido presenta valores característicos (es decir, constantes) para cada una de estas propiedades. Cuando un soluto y un solvente dan origen a una solución, la presencia del soluto determina una modificación de estas propiedades con relación a su estado normal en forma aislada, es decir, líquido puro. Estas modificaciones se conocen como PROPIEDADES DE UNA SOLUCIÓN. Las propiedades de las soluciones se clasifican en dos grandes grupos:
1.- Propiedades constitutivas: son aquellas que dependen de la naturaleza de las partículas disueltas. Ejemplo: viscosidad, densidad, conductividad eléctrica, etc.
2.- Propiedades coligativas o colectivas: son aquellas que dependen del número de partículas (moléculas, átomos o iones) disueltas en una cantidad fija de solvente. Las cuales son:
- descenso en la presión de vapor del solvente,
- aumento del punto de ebullición,
- disminución del punto de congelación,
- presión osmótica.
Es decir, son propiedades de las soluciones que solo dependen del número de partículas de soluto presente en la solución y no de la naturaleza de estas partículas.
IMPORTANCIA DE LAS PROPIEDADES COLIGATIVAS
Las propiedades coligativas tienen tanta importancia en la vida común como en las disciplinas científicas y tecnológicas, y su correcta aplicación permite:
a) Separar los componentes de una solución por un método llamado destilación fraccionada.
b) Formular y crear mezclas frigoríficas y anticongelantes.
c) Determinar masas molares de solutos desconocidos.
d) Formular sueros o soluciones fisiológicas que no provoquen desequilibrio hidrosalino en los organismos animales o que permitan corregir una anomalía del mismo.
e) Formular caldos de cultivos adecuados para microorganismos específicos.
f) Formular soluciones de nutrientes especiales para regadíos de vegetales en general.

En el estudio de las propiedades coligativas se deberán tener en cuenta dos características importantes de las soluciones y los solutos.
Soluciones: Es importante tener en mente que se está hablando de soluciones relativamente diluídas, es decir, disoluciones cuyas concentraciones son £ 0,2 Molar,en donde teóricamente las fuerzas de atracción intermolecular entre soluto y solvente serán mínimas

Cálculos comunes en soluciones quìmicas
Ejercicios:
1.- Describe como prepararías 2 litros de cloruro de bario (Ba Cl2) 0.108 M
44.94 g de Ba Cl2

2.- Calcular la concentración Molar en una solución al 70% en peso de Ácido Nítrico (HNO3); la densidad de la solución es de 1.42 g/mL
Concentración = 15.76 M

3.-Describe la preparación de 100 ml de HCl 6M a partir del HCl concentrado cuya botella indica 1.18 g/mL y 37% p/p.
Volumen de la solución concentrada = 50 mL

4.-Calcula la molaridad de una solución acuosa 1.52 m de CaCl2. La densidad de la solución es 1.129 g/mL.
Molaridad = 1.47 M

5.-Calcula la molalidad de una solución de ácido sulfúrico concentrado 98% en peso y densidad 1.15g/mL.
Molalidad = 500 m

6.-Calcula la fracción molar de una solución al 30% en peso de NaCl.
X = 0.1167

7.-Si la densidad de una solución que contiene 5 g de tolueno y 22.5 g de benceno es 0.876 g/mL. Calcula la molaridad, el porcentaje molar y el porcentaje en peso de esta solución.
so: tolueno, se: benceno
Molaridad = 1.73 M
% mol = 15.77 % mol
%peso = 18.18 %p/p

8.-Calcular la fracción molar de NaCl en una solución blanqueadora comercial que contiene 3.62 % en peso del soluto.
X = 8.9*10-3

9.-El agua potable puede contener solamente 1.5 ppm de NaF. ¿Cuántos litros de agua se pueden fluorar con 454 g de NaF?
Vsn = 3.02*105 L

10.-Calcula la molaridad de la solución que resulta de mezclar 15 mL de una solución 0.240M con
35 mL de agua.
Molaridad = 0.072 M


Normalidad
Una unidad de concentración que requiere de un tratamiento más profundo debido a su dificultad es la Normalidad, la que se denota por la letra N y se define como él numero de equivalentes de soluto por litro de solución La normalidad es una unidad de concentración que depende de la reacción en la que participará la solución y requiere de algunas definiciones:

1.- ¿Cuál será la normalidad de 250 mL de solución que se preparó disolviendo 16 g de dicromato K2Cr2O7de potasio en agua?
R = 0.435 N

2.-¿Cuántos gramos de BaCl2 se requieren para preparar 125 mL de una solución 0.25 N de dicha sal?
R = 3.23 g

3.-¿Cuál es la normalidad de una solución que se prepara agregando 50 mL de agua a 25 mL de KMnO4 0.5 N?
R = 0.166 N

4.-Calcula la normalidad de una solución de H2SO4 1.4 M. factor=2
R = 2.8 N

Determinación de la masa molar a partir de medidas de presión
osmótica
ej 1.- Se prepara una muestra de 50.00 mL de una solución acuosa que contiene 1.08 g de una
proteína del plasma sanguíneo, seroalbúmina humana. La disolución tiene una presión
osmótica de 5.85 mmHg a 298 K. ¿Cuál es la masa molar de la albúmina?

Solución
Primero es necesario expresar la presión osmótica en atmósferas
Ahora se puede despejar la ecuación, esto es con el número de moles de soluto (n)
representado por la masa del soluto (m) dividida por la masa molar (M) y se obtiene M.
respuesta =6,86 x 10 4 g/mol

Aumento del punto de ebullicion
Ej 2.- Calcular el punto de ebullición de una solución de 100 g de anticongelante etilenglicol (C2H6O2) en 900 g de agua (Keb = 0,52 °C/m).

respuesta= Teb = 100,9319 °C

4 de abril de 2010

soluciones Químicas tercero medio

Alumnos de tercero medio plan comun: Este video es parte de la materia que vimos el viernes pasado.

video

3 de abril de 2010

Método científico

Se entiende por método científico al proceso destinado a explicar fenómenos, establecer relaciones entre los hechos y enunciar leyes que puedan explicar los fenómenos físicos que suceden en el mundo. De esa manera, y gracias al método científico, es posible obtener aplicaciones útiles al hombre. En general, son prácticas utilizadas y ratificadas por la comunidad científica como válidas a la hora de proceder, con el fin de exponer y confirmar sus teorías. Es requerimiento fundamental del método científico, que todas las hipótesis y teorías deben ser probadas mediante la observación del mundo natural, restándose importancia tanto al raciocinio como a la intuición. Según algunos investigadores, el método científico es el modo de llegar a elaborar teorías, entendiendo éstas como configuración de leyes. Todo experimento debe ser reproducible, es decir, debe estar planteado y descrito de forma que pueda repetirlo cualquier experimentador que disponga del material adecuado. Según el filósofo Francis Bacon, el método científico consta de los siguientes pasos.
1- OBSERVACIÓN: La observación consiste en el estudio de un fenómeno que se produce en sus condiciones naturales. En el método científico, la observación debe ser cuidadosa, exhaustiva y exacta.Consiste en la medida y registro de los hechos observables a través de instrumentos científicos. Además, estas observaciones deben ser realizadas profesionalmente, sin la influencia de opiniones o emociones. Tener en cuenta que observar es aplicar atentamente los sentidos a un objeto o a un fenómeno, para estudiarlos tal como se presentan en realidad. A partir de la observación surge el planteamiento del problema que se va a estudiar, lo que lleva a emitir alguna hipótesis o suposición provisional de la que se intenta extraer una consecuencia.La observación es una de las manifestaciones, junto con la experimentación, del método científico o verificación empírica. Ambas son complementarias, aunque hay ciencias basadas solo en la observación, tal el caso de la astronomía, pues el objeto de sus estudios no puede ser llevado a cabo en un laboratorio. Ciencia es una palabra que deriva del latín scientia, que significa conocer.
2- HIPÓTESIS: Una hipótesis puede definirse como una solución provisional (tentativa) para un problema dado. El nivel de verdad que se le asigne a tal hipótesis dependerá de la medida en que los datos empíricos recogidos apoyen lo afirmado en la hipótesis. Esto es lo que se conoce como proceso de validación de la hipótesis.
3- EXPERIMENTACIÓN. Es el método común de las ciencias y las tecnologías basado en probar la hipótesis. Consiste en el estudio de un fenómeno, reproducido generalmente en un laboratorio, en las condiciones particulares de estudio que interesan, eliminando o introduciendo aquellas variables que puedan influir en él. Los resultados de un experimento pueden describirse mediante tablas, gráficos y ecuaciones de manera que puedan ser analizados con facilidad y permitan así encontrar relaciones entre ellos que confirmen o no las hipótesis emitidas. De todos los pasos en el método científico, el que verdaderamente separa la ciencia de otras disciplinas es el proceso de experimentación. Para comprobar o refutar una hipótesis, el científico diseñará un experimento para probar esa hipótesis.
4- CONCLUSIONES: Son proposiciones a las que se llega a través de argumentos válidos que parten de una hipótesis. Las conclusiones dan lugar a la formulación de tesis o teorías científicas. La tesis es una proposición que se da por verdadera. La teoría científica constituye una explicación o descripción de un conjunto de observaciones o experimentos. Está basada en hipótesis o supuestos verificados por grupos de investigadores, y en general abarca varias leyes comprobadas. Los científicos emplean el método científico como una forma planificada de trabajar. Sus logros son acumulativos y han llevado a la humanidad al momento cultural actual.
EJEMPLO DE METODO CIENTIFICO

Biología y sus ramas

La Biología es una disciplina que pertenece a las Ciencias Naturales. Su principal objetivo es el estudio del origen, de la evolución y de las propiedades que poseen todos los seres vivientes. La palabra biología deriva del griego y significa “estudio de la vida” (bios, vida y logos, estudio o tratado).Ciencia es el conjunto de conocimientos obtenidos a través de la observación y el razonamiento, sistemáticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes generales. La Biología es una ciencia que incluye diversas disciplinas que en ocasiones se tratan de manera independiente. La biología molecular y la bioquímica estudian la vida a partir de las moléculas, mientras que la biología celular o citología lo hacen a partir de las células. La anatomía, la histología y la fisiología realizan el estudio desde un aspecto pluricelular. Es por ello que la Biología debe considerarse como un conjunto de ciencias, puesto que los seres vivos pueden ser estudiados a partir de diferentes enfoques. Ese conjunto de ciencias forma parte de las Ciencias Biológicas, donde se incluyen la morfología, la fisiología, la microbiología, la genética, la patología, la taxonomía y muchas disciplinas más que se detallan a continuación.
MORFOLOGÍA. Es el estudio de las formas, de la constitución de los seres vivientes. La morfología se subdivide en Anatomía, Histología y Embriología. -Anatomía: trata sobre la estructura macroscópica de los organismos, su ubicación y la relación entre los distintos órganos que forman parte del ser vivo, sea animal o vegetal. Por lo tanto, debe considerarse una Anatomía Animal, que estudia las características que tienen los órganos como músculos, huesos, estómago, corazón, órganos reproductores, etc., y una Anatomía Vegetal, que describe la estructura de las distintas partes de las plantas. -Histología: es el estudio de los tejidos. Se considera como una anatomía microscópica, ya que el conjunto de células que cumple funciones similares puede visualizarse a través de microscopios. Debe considerarse la Histología Animal y la Histología Vegetal, según sea el organismo en estudio.-Embriología: en una rama de las Ciencias Biológicas que trata sobre el desarrollo de los seres vivos desde la fecundación hasta alcanzar la etapa adulta. Tras la fecundación se forma el huevo o cigoto, en cuyo interior se va formando el embrión del nuevo ser (etapa embrionaria). Una vez que se formaron los principales órganos y estructuras se llega a la etapa fetal, donde el feto continúa su desarrollo hasta el nacimiento. La Embriología se relaciona con la Anatomía y la Histología.
FISIOLOGÍA: Rama de las Ciencias Biológicas que estudia el funcionamiento de los distintos órganos y tejidos, ya sean de origen animal (Fisiología Animal) o de origen vegetal (Fisiología Vegetal).
MICROBIOLOGÍA: Es el estudio de los microorganismos.
PATOLOGÍA: Corresponde al tratado sobre las distintas enfermedades de plantas y animales.
BIOQUÍMICA: Es una Ciencia Biológica que estudia los componentes químicos de los organismos, como los hidratos de carbono, las grasas, las proteínas, los ácidos nucleicos y demás moléculas intracelulares. La Bioquímica trata todos aquellos fenómenos químicos esenciales para la vida.
GENÉTICA: Es una división de las Ciencias Biológicas que estudia la forma en que los factores hereditarios se transmiten de una generación a otra, como así también el modo en que se controlan dichos procesos.
ECOLOGÍA: Es el estudio de los ecosistemas, de la relación existente entre los seres vivos y el ambiente en el que se encuentran.
BOTÁNICA: Rama de las Ciencias Biológicas que estudia los vegetales.
ZOOLOGÍA: Es el tratado sobre los animales.
PALEONTOLOGÍA: Es el estudio de los seres extinguidos.
TAXONOMÍA: Se encarga de la clasificación de todos los seres vivos que existen en el planeta.
Cabe señalar que las disciplinas antes nombradas son algunas de todas las ciencias biológicas existentes.
La Citología es la rama que estudia las células, la Etología el comportamiento, la Parasitología trata sobre los parásitos de plantas y animales y la Entomología estudia los insectos. No puede dejar de mencionarse a la nutrición y la reproducción de los organismos animales y vegetales, procesos de suma importancia para los seres vivos cuyo estudio también está dentro de las Ciencias Biológicas. Por último la Biofísica, que se encarga de estudiar la Biología con métodos y principios propios de la Física, tiene por función encontrar leyes y conceptos que den explicación sobre el comportamiento de los sistemas biológicos, como las células y los organismos más complejos. A la fecha existen dudas en considerar a la Biofísica como parte de la Física o de la Biología. Al principio de este trabajo se dijo que la Biología era una rama de las Ciencias Naturales. Las Ciencias Naturales están formadas por un grupo de ciencias que se ocupan del estudio de la Naturaleza, entre ellas la Biología, la Astronomía, la Física, la Química y las Ciencias de la Tierra.

31 de marzo de 2010

proteinas

Para los alumnos de cuarto medio: Este video les sirve de material anexo a la clase

video

26 de marzo de 2010

Ensayos PSU

En esta página puedes encontrar diferentes ensayos oficiales de PSU que puedes intentar responder, vienen con respuestas y en formato pdf

http://www.demre.cl/publicaciones09.htm

25 de marzo de 2010

24 de marzo de 2010

la celula

Este video te da las nociones básicas de lo que es y la importancia de una célula:
video

la celula nivel octavo básico/primer año medio

Para los alumnos de octavo básico como tambien para los primeros medios, les entrego la primera parte de la clase donde hay algunos terminos importantes:

LA CÉLULA
Si nos preguntamos qué tienen en común organismos tan diversos como las bacterias, los hongos, las plantas y los animales, diremos, seguramente, que todos están constituidos por una o más células. Por ello decimos que la célula es la unidad estructural y funcional de los seres vivos, pues en ella se realizan diferentes procesos bioquímicos que permiten su supervivencia y, por lo tanto, del organismo como un todo.
A pesar de la variedad de formas y tamaños en los distintos organismos, la organización fundamental de las células es relativamente uniforme, por lo que es posible clasificarlas en dos grandes tipos:

Células Procariontes (pro, antes de; karyon, núcleo): su principal característica es que no poseen núcleo y, por lo tanto, el material genético se encuentra en el citoplasma, en una región denominada nucleoide. Son células primitivas muy simples, que carecen de organelos membranosos. A este tipo de célula pertenecen microorganismos como las bacterias, que son unicelulares, es decir, que están formadas por una célula.
Células Eucariontes (eu, verdadero; karyon, núcleo): su principal característica es que poseen un núcleo en el que está contenido el material genético. Son células complejas y evolucionadas y en su interior existe una serie de organelos membranosos. Organismos pertenecientes a los reinos Protista, Fungi, Vegetal y Animal están constituidos por este tipo de células. Las células eucariontes pueden ser de dos grandes tipos: animales y vegetales. (figura 1)
A pesar de las diferencias entre células vegetales y animales, se distinguen tres partes fundamentales:
Membrana Plasmática: constituye el límite de la célula y, por lo tanto, define el medio interno celular. Está formada por una bicapa lipídica (fosfolípidos) que le otorga un carácter hidrofóbico. En ella se encuentran insertas diferentes proteínas, algunas de las cuales actúan como bombas y canales para el transporte de sustancias hacia dentro y fuera de las células. La membrana plasmática actúa como una barrera semipermeable porque regula el flujo de sustancias en ambas direcciones.
Núcleo: como ya hemos dicho, en el núcleo se encuentra el material genético o DNA. Es el organelo más notorio en las células y está separado del citoplasma por una envoltura formada por una membrana doble que posee poros nucleares para la comunicación entre el contenido nuclear y el citosol.
Citoplasma: corresponde al contenido celular exceptuando el núcleo y en él encontramos una serie de organelos, cada uno con funciones determinadas
COMPLEJO DE GOLGI Consiste en un sistema de sacos aplanados, implicados en la modificación, selección y empaquetamiento de macromoléculas para la secreción o exportación a otros organelos.
RETÍCULO ENDOPLASMÁTICO (RE): Sistema de membranas que se halla en continuidad estructural con la membrana externa del núcleo y ocupa un amplio espacio intracelular. Se divide en:
RE rugoso (RER): asociado a ribosomas, dedicados a la síntesis de proteínas.
RE liso (REL): carece de ribosomas y su función se centra en el metabolismo de lípidos.
MITOCRONDRIAS Podríamos decir que son las centrales energéticas de todas las células eucariotas: utilizan la energía obtenida combinando oxígeno con moléculas nutritivas para producir ATP.
LISOSOMAS Y PEROXISOMAS Son vesículas delimitadas por membranas que contienen enzimas. En el caso de los lisosomas contienen enzimas hidrolíticas destinadas a las digestiones intracelulares. Los peroxisomas contienen enzimas oxidativas encargadas de la degradación de lípidos intracelulares.
CLOROPLASTOS Son organelos rodeados de una membrana doble y en su interior contienen clorofila. Un elaborado sistema de membrana en el interior del cloroplasto contiene el aparato fotosintético.
VACUOLA Es una vesícula muy grande limitada por una membrana y puede ocupar hasta el 90% del volumen celular. Su función es actuar en la regulación de la presión osmótica y en la digestión intracelular.
PARED CELULAR Las células vegetales están rodeadas por una pared rígida formada por fibrillas de celulosa. Su función es de sostén y protección de la célula.

18 de marzo de 2010

modelos atómicos

Teoría Atómica: Antecedentes Históricos
El concepto de átomo se remonta al siglo V antes de nuestra era, cuando el filosofo griego Demócrito planteó que el constituyente básico de la materia era el átomo (del griego a = sin y tomos = división). Fue cerca de 2.300 años después, en 1808, que el químico inglés John Dalton (1766-1844) formuló su célebre teoría atómica, reviviendo los postulados pre-aristotélicos de Demócrito. Esta teoría rompía con las ideas existentes y postulaba que la materia está formada por átomos, dando inicio a una etapa de la química y la física marcada por la obtención de sorprendentes evidencias experimentales, no siempre respaldadas por un fundamento teórico claro.
La teoría atómica de Dalton contiene los siguientes postulados: Toda la matera está formada por partículas extremadamente pequeñas denominadas átomos.
· Los átomos son partículas indivisibles e invisibles.
· Los átomos de un mismo elemento son de la misma clase, tienen igual masa y son diferentes a los átomos de todos los demás elementos.
· Los átomos que forman los compuestos son de dos o más clases diferentes.
· Los átomos que forman un compuesto están en una relación de números enteros y sencillos.
· Los cambios químicos corresponden a una combinación, separación o reordenamiento de átomos, nunca suponen la creación o destrucción de los mismos.
En su teoría, Dalton no se introduce en la estructura del átomo, pero sí deja claro que tiene que existir una diferencia entre los átomos de los distintos elementos, que explique las diferentes propiedades que estos poseen.
Además, en su segundo enunciado, se vale de la ley de las proporciones definidas, enunciada por el químico francés Joseph Proust , en 1799, que establece que muestras diferentes de un mismo compuesto siempre contienen los mismos elementos y en la misma proporción de masa. Dalton extiende este concepto a los átomos, afirmando que la proporción entre los átomos de un determinado compuesto debe ser constante. Asimismo, respalda la ley de las proporciones múltiples, que estipula que si dos elementos pueden combinarse para formar más de un compuesto, la masa de uno de ellos, que se combina con una masa fija del otro, mantiene una relación de números enteros pequeños. Esto resulta sencillo de explicar, a la luz del modelo de Dalton, ya que lo que ocurriría es que compuestos distintos, formados por los mismos elementos, diferirían en el número de átomos de cada clase que contienen. Por ejemplo, el monóxido y el dióxido de carbono están constituidos ambos por carbono y oxígeno, pero en distintas proporciones. Finalmente, al afirmar que los procesos químicos no suponen la creación o destrucción de los átomos, Dalton está enunciando, de una manera particular, la ley de la conservación de la masa, según la cual la materia no se crea ni se destruye. Esta relación íntima entre materia y átomos enunciada por Dalton modifica la visión de la química y marca, de algún modo, el derrotero de esta ciencia en el siglo XIX. El concepto de átomo como partícula material indivisible se mantuvo por los siguientes cien años, aun cuando los estudios de Ampère y Faraday, respecto a la electricidad y la electroquímica, sugerían una relación íntima entre las cargas eléctricas y los componentes de la materia. Fue recién en 1897 que Sir Joseph John Thomson, utilizando una modificación del tubo de descarga de Crookes, descubrió que los rayos catódicos estaban constituidos por partículas subatómicas de carga negativa, posteriormente denominados electrones. Este paso fundamental derriba los supuestos respecto de la indivisibilidad del átomo y genera la necesidad de contar con un modelo para la organización de las partículas subatómicas al interior del mismo.

Modelos Atómicos
I. Modelo atómico de Thomson
La comprobación experimental de la constancia en la relación carga/masa del electrón, permitió a Thomson proponer, en 1898, que el átomo no es una partícula indivisible como propuso Dalton en 1808, sino que debe estar formado por cargas negativas llamadas electrones, los que estarían incrustados en una masa con carga positiva de naturaleza no conocida en la época. El modelo de Thomson consideraba correctamente la necesidad de equilibrio de carga en el átomo, pero no contemplaba el movimiento de los electrones, ni siquiera la existencia de un núcleo.


Este período fue extraordinariamente activo en términos de descubrimientos, asociados a las propiedades y componentes del átomo. Mientras los experimentos con el tubo de descarga de Crookes permitían saber más sobre la naturaleza del electrón, Eugene Goldstein, utilizando un tubo de descarga modificado (de cátodo perforado) determinaba la existencia de una partícula de carga positiva que viajaba en sentido contrario a los rayos catódicos. Estos rayos fueron designados con el nombre de rayos canales. Estudios posteriores en tubos de descarga que contenían hidrógeno como gas residual, permitieron determinar, hacia 1886, la masa del protón. Por otra parte, los experimentos de Thomson con rayos catódicos lo llevaron a determinar la razón carga/masa del electrón. Sería, Robert Millikan, quien determinaría, en 1909, la carga del electrón en base a un experimento con gotitas de aceite suspendidas en un campo eléctrico. Con la combinación de los experimentos de Thomson y Millikan fue posible, finalmente, conocer la masa del electrón. Otro de los descubrimientos fundamentales de la época es el de la radiactividad. Fue Henri Becquerel quien, en 1896, estudiando la fluorescencia de la pechblenda, un mineral de uranio, descubrió casualmente la radiactividad, una propiedad característica de algunos átomos de determinados elementos, que consiste en la desintegración espontánea del núcleo.
II. Modelo atómico de Rutherford
Empleando las partículas alfa recientemente descubiertas, Ernest Rutherford pudo determinar la estructura interna de la materia. Al estudiar el comportamiento de estas partículas cuando atravesaban láminas delgadas de metal, pudo observar que la mayoría de ellas atravesaba la lámina sin desviarse, mientras que unas pocas se desviaban de su trayectoria inicial o eran rechazadas por la lámina. Los sorprendentes resultados obtenidos por Rutherford lo llevaron, en 1911, a establecer un nuevo modelo atómico, denominado modelo nuclear del átomo. Según este modelo, el átomo está formado por un núcleo y una corteza. En el núcleo, se aloja la carga positiva y casi la totalidad de la masa; esto explicaría la desviación de la partículas alfa, que también tienen carga e incluso, el rechazo de algunas de ellas(las que chocan con los núcleos). La corteza, en tanto, está formada por los electrones, que giran alrededor del núcleo como si se tratara de un sistema solar en miniatura (Modelo Planetario de Rutherford). El gran espacio que existiría entre los pequeños electrones explicaría el paso fácil de la mayoría de las partículas alfa a través de lámina de oro.
III. Modelo atómico de Bohr
En 1913, el físico danés Niels Bohr formula un nuevo modelo atómico que conserva la estructura planetaria planteada por Rutherford, pero aplica los postulados del físico alemán Max Planck, quien propone que la materia puede emitir o absorber energía en pequeñas unidades, llamadas cuantos. Según la teoría cuántica, los electrones ocupan ciertos niveles de energía, siendo los más cercanos al núcleo los de menor energía, y los más lejanos, los de mayor energía. Un electrón puede saltar de una órbita (nivel de energía), perdiendo o liberando una cantidad discreta de energía (cuanto). En el átomo de Bohr, los electrones se ubican en órbitas fijas siendo posible precisar su posición y velocidad en cualquier tiempo dado. Los valores posibles de energía, de acuerdo con la teoría cuántica de Planck, son valores enteros positivos; luego, no es posible que existan cuantos con energías fraccionarias. En el modelo atómico de Bohr, cuando el electrón se encuentra en el nivel más bajo, n=1, se considera que está en su estado fundamental o basal. Si se encuentra en cualquier otro estado superior n>= 2, el electrón está en un estado excitado. Este modelo resulta sencillo de entender, pero no logra explicar la totalidad de las propiedades del átomo de hidrógeno y menos aun, las de átomos de mayor complejidad.

escalas para medir un terremoto

El terremoto de Chile ha puesto de actualidad las dos escalas más famosas para medir los seísmos. Una es la escala de Richter, que es un sistema científico que mide la energía liberada por el sismo en su epicentro. Es un medida física. En el caso del sismo chileno, se ha fijado en 8,8 grados de Richter. El máximo alcanzado por un terremoto en la escala de Richer, o sea la mayor energía liberada en la historia, fue medida en el cataclismo de Valdivia (X Chile) el 22 de mayo de 1960: 9,6 grados de Richter.
Sin embargo, los sismos se sienten a kilómetros de distancia, pero como en esos lugares no se puede calcular la energía, los periodistas y los expertos utilizan la escala de Mercalli, también conocida como escala subjetiva que es una escala de 1 al 12 en los que cada punto se establece a partir de los daños y efectos visibles del sismo. Así el grado 1 señala que el sismo es casi «imperceptible», mientras que el grado 12 establece que «la destrucción es total con pocos sobrevivientes. Los objetos saltan al aire. Los niveles y perspectivas quedan distorsionadas».
Escala de Mercalli:
Grado I: Sacudida sentida por muy pocas personas en condiciones especialmente favorables.
Grado II: Sacudida sentida sólo por pocas personas en reposo, especialmente en los pisos altos de los edificios, donde los objetos suspendidos en el aire pueden oscilar levemente.
Grado III: Sacudida sentida claramente en los interiores, especialmente en los pisos altos de los edificios. Los vehículos de motor estacionados pueden moverse ligeramente y la vibración es como la originada por el paso de un vehículo pesado.
Grado IV: Sacudida sentida durante el día por muchas personas en los interiores, por pocas en el exterior. Provoca vibración de vajillas, vidrios de ventanas y puertas; los muros crujen. Los vehículos de motor estacionados se balancean claramente.
Grado V: Sacudida sentida casi por todo el mundo y algunas piezas de vajilla o vidrios de ventanas se rompen; pocos casos de agrietamiento de aplanados; caen objetos inestables. Se observan perturbaciones en los árboles, postes y otros objetos altos. Se detienen de relojes de péndulo.
Grado VI: Sacudida sentida por todo mundo. Algunos muebles pesados cambian de sitio y provoca daños leves, en especial en viviendas de material ligero.
Grado VII: Advertido por todos. Daños sin importancia en edificios de buen diseño y construcción. Daños ligeros en estructuras ordinarias bien construidas; daños considerables en las débiles o mal planeadas. Sentido por las personas conduciendo vehículos en movimiento.
Grado VIII: Daños ligeros en estructuras de diseño especialmente bueno; considerable en edificios ordinarios con derrumbe parcial; grande en estructuras débilmente construidas. Los muros salen de sus armaduras y los muebles pesados se vuelcan y produce cambio en el nivel del agua de los pozos. Pérdida de control en las personas que manejan vehículos motorizados.
Grado IX: Daño considerable en las estructuras de diseño bueno; las armaduras de las estructuras bien planeadas se desploman; grandes daños en los edificios sólidos, con derrumbe parcial. Los edificios salen de sus cimientos y el terreno se agrieta notablemente, mientras que las tuberías subterráneas se rompen.
Grado X: Destrucción de algunas estructuras bien construidas; la mayor parte de las estructuras de piedra se destruyen con todo y cimientos; agrietamiento considerable del terreno. Las vías del ferrocarril se tuercen. Considerables deslizamientos en las márgenes de los ríos y pendientes fuertes.
Grado XI: Casi ninguna estructura de madera o piedra queda en pie. Puentes destruidos. Anchas grietas en el terreno. Las tuberías subterráneas quedan fuera de servicio. Hundimientos y derrumbes en terreno suave. Gran torsión de vías férreas.
Grado XII: Destrucción total. Ondas visibles sobre el terreno. Perturbaciones de las cotas de nivel (ríos, lagos y mares). Objetos lanzados en el aire hacia arriba.

Escala de Richter:
Menos de 3.5: Generalmente no se siente, pero es registrado.
3.5 - 5.4: A menudo se siente, pero sólo causa daños menores.
5.5 - 6.0: Ocasiona daños ligeros a edificios.
6.1 - 6.9: Puede ocasionar daños severos en áreas muy pobladas.
7.0 - 7.9: Terremoto mayor. Causa graves daños.
8 o mayor: Gran terremoto. Destrucción total a comunidades cercanas.

12 de marzo de 2010

Terremoto en Chile

Pasamos hace poco tiempo un episodio bastante tragico para muchas personas, los daños y muertes ocurridas son a veces por desconocimiento o ignorancia del tema. Debemos por obligación profundizar este tema en clases, con amigos o con familiares para saber como responder y controlarse frente a situaciones como la que hemos pasado. A continuación te envio una pagina bastante buena que trata de este tema. Lee con atención y lo conversamos

10 de marzo de 2010

saludo inicial 2010

Queridos alumnos:
Les doy la bienvenida para este año , espero que estén con todo el animo y ganas para empezar, olvidandose de los malos momentos pasados. En este sitio te enviaré guias de trabajo, documentos, videos y fotos que los apoyaran en todo.
un gran abrazo
solange

7 de enero de 2010

para nosotras las mujeres...preocupense, yo lo haría.

Nuevo sistema de detección precoz de cáncer de utero. Una investigación conjunta de Oryzon, Laboratorios Reig-Jofré y el Hospital de la Vall de Hebrón ha permitido desarrollar un método para identificar biomarcadores que posibilitan el diagnóstico precoz del cáncer de útero (endometrio). Barcelona, enero de 2010.-
El carcinoma de endometrio es el cáncer más frecuente del tracto genital femenino, representando un 6% de los tumores malignos en la mujer. Es el segundo cáncer más frecuente en la mujer en España, después del cáncer de mama, y el cuarto en incidencia en los Estados Unidos. En los últimos 30 años ha habido un incremento en el diagnóstico y también en el número de muertes atribuibles a este tipo de cáncer, pasando de 4000 muertes en el año 1990 en USA a una estimación aproximada de 7470 en el año 2008. El carcinoma de endometrio se presenta en la mujer tanto en el periodo reproductivo como durante la postmenopausia. La mayor incidencia se da a a partir de los 50 años, aunque un 5% son diagnosticados antes de los 40 años de edad. En un proyecto de investigación conjunto empresa-academia de más de tres años, un equipo de científicos de las empresas Oryzon y Reig-Jofré en estrecha colaboración con el Departamento dirigido por Jaume Reventós y Miguel Abal de la Unidad de Investigación Biomédica del Instituto de Investigación del Hospital Universitario de la Vall de Hebrón de Barcelona conjuntamente con Antonio Gil del Servicio de Ginecología del mismo hospital dirigido por Jordi Xercavins, ha analizado más de 100 muestras de pacientes de cáncer de endometrio y de pacientes de otras dolencias o muertes sanas. Utilizando análisis genómicos por DNAchip se han podido identificar, y verificar con posterioridad por tecnología de PCR cuantitativa, que existen diversas combinaciones de marcadores capaces de identificar con una sensibilidad y especificidad cercana al 100% las pacientes que sufren cáncer, a partir de una muestra de aspirado uterino. Dada la inespecificidad del síntoma principal del cáncer de endometrio, el sangrado uterino anormal, es importante determinar la utilidad de los biomarcadores para el diagnóstico diferencial de las diversas patologías endometriales. En el caso de la mujer perimenopáusica es más difícil sospechar un cáncer de endometrio dado que es una época donde se producen muchas irregularidades en el ciclo menstrual. Es por tanto indispensable desarrollar herramientas que permitan un diagnóstico diferencial de este grupo de pacientes. Este nuevo sistema permitirá reducir histeroscopias y agilizar aquellos casos de pacientes que requieren un tratamiento clínico rápido, así como analizar a mujeres con sospecha en fase perimenopausicas en el periodo proliferativo del ciclo. Los resultados de esta investigación han sido ya patentados y se han enviado a publicación en una revista médica especializada internacional. Los resultados son tan prometedores que se espera el inicio de un ensayo clínico multicéntrico en los próximos meses. Oryzon y Reig-Jofré han colaborado en este proyecto mediante una empresa conjunta creada en 2006 GEADIC Biotec AIE, que ha invertido en este programa más de 1 millón de euros y que ha sido co-financiado por la Generalitat de Catalunya a través de ACC10 – CIDEM en su programa de Nuclis d’Innovació en 2007. La investigación en este proyecto ha permitido a las dos compañías identificar una serie de descubrimientos más allá de los propios marcadores, a partir de los cuales se están abriendo nuevas líneas de investigación futuras, en las que los socios mantendrán su compromiso de inversión.

guia biologia primer año medio

Colegio santa maría de la providencia
SUBSECTOR
Biología
PROFESORA
Solange Garat Cuéllar
UNIDAD
La célula como unidad funcional
NIVEL
Primer año medio


GUIA N°1
INSTRUCCIONES: Reúnete en pareja y lee el texto , contesta las preguntas propuestas al final de la guía. Discute con tu grupo y expone al curso los resultados.
TEORIA CELULAR
El descubrimiento y el estudio de la célula solo fue posible gracias a la invención del microscopio óptico. Aunque no existe acuerdo sobre quién fue el inventor del microscopio, las primeras publicaciones biológicas importantes basadas en estudios que utilizaban este instrumento aparecieron a mediados del siglo XVII: En 1660, Malpighi describió el funcionamiento de los capilares sanguíneos y en 1665 Robert Hooke publicó su obra Micrographia. Fue precisamente este último investigador quien acuñó el concepto de célula (del latín cellulae, que significa pequeño compartimiento o celda) para denominar a las múltiples y diminutas cavidades, similares a las celdillas de un panal, que observó, a través del microscopio, en la corteza del alcornoque (árbol del corcho). Sin embargo, Hooke solo observó células muertas (paredes celulares), por lo que no logró apreciar estructuras en su interior. Posteriormente, otros investigadores comprobaron que las células también estaban presentes en los tejidos vivos y se observaban llenas de líquido.
Las observaciones, que condujeron a la formulación de la Teoría Celular, se hicieron utilizando microscopios ópticos, muy rudimentarios en un comienzo. Con la invención del microscopio electrónico, a mediados del siglo XX, fue posible conocer los detalles de la ultraestructura celular (estructura de los organelos y de componentes tan pequeños como los ribosomas). En los años sucesivos, el mejoramiento del microscopio óptico, el desarrollo de técnicas de tinción y las numerosas investigaciones llevadas a cabo en relación con la estructura y el funcionamiento celular, condujeron a la formulación de la Teoría Celular, que es una de las bases sobre las que se sustenta la Biología. Esta teoría fue enunciada en 1838 por dos biólogos alemanes: el botánico Matthias Schleiden y el zoólogo Theodor Schwann. Inicialmente, la Teoría Celular planteaba que la célula es la unidad estructural y funcional de todos los seres vivos, es decir, todos los seres vivos están formados por células, las que tienen la misma estructura esencial y representan la parte más pequeña de la materia viva que puede realizar las funciones básicas de la vida, como producir energía y reproducirse. Posteriormente, la teoría celular fue extendida por Rudolf Virchow, quien, en 1855, postuló que las células se originaban solo a partir de otras células preexistentes. Esta aseveración descartó los postulados de la generación espontánea, una idea que había prevalecido por muchos siglos, desde los tiempos de Aristóteles y que suponía que la materia viva se podía generar a partir de materia inerte. Años más tarde, en 1880, August Weismann agregó que todas las células existentes actualmente tienen un origen común. Esta idea se fundamenta en la similitud de características estructurales y moleculares que comparten las células de todos los seres vivos, lo que llevó a plantear que es posible rastrear su origen a partir de un ancestro común hasta tiempos remotos. En términos muy concisos, la teoría celular establece, entonces, que la célula es la unidad estructural, funcional y de origen de los seres vivos.
PREGUNTAS:
· Ahora que leíste el texto subraya las palabras desconocidas y fabrica un glosario
· En una frase de no más de dos líneas escribe la idea principal
· Investiga en tu libro de biología y propone tres preguntas acerca de este tema.